Kvant nəsli üçün yol xəritəsi şüarlarla qurula bilməz. “Rəqəmsallaşaq”, “gələcəyə hazır olaq” kimi cümlələr istiqamət vermir. İstiqamət konkret qərarlarla yaranır. […]
Texnologiya inkişaf etdikcə etik suallar qaçılmaz olur. Bu, yeni vəziyyət deyil. Amma Sİ dövründə bu suallar daha kəskindir. Çünki söhbət
Bu sual son illərdə çox səslənir. Çox vaxt da yanlış formada. Filmlərin, sensasiyalı xəbərlərin və şişirdilmiş başlıqların təsiri ilə insanlar
– BEYİNLƏ TEXNOLOGİYA ARASINDA BİRBAŞA ƏLAQƏ) NƏDİR? Beyin-çip anlayışı çox vaxt sensasiya ilə təqdim olunur. Ya qorxu filmi kimi, ya
Sİ dövründə ən çox zərər görən sahələrdən biri qiymətləndirmədir. Çünki indiki qiymətləndirmə sistemi cavab üzərində qurulub. Düz cavab tapdın, yüksək
Tədqiqatçı şagird xüsusi istedadlı uşaq demək deyil. Bu, çox vacib fərqdir. Tədqiqatçı düşüncə doğuşdan verilmir. Mühitdə formalaşır. Əgər biz hələ
Sİ dövründə şagirdin əsas işi öyrənmək deyil. Bu cümlə ilk baxışda qəribə səslənə bilər. Amma izah edək. Öyrənmək artıq problem
Sİ dövründə müəllimin işi bitmir. Əksinə, daha da ağırlaşır. Sadəcə istiqamət dəyişir. Əgər müəllim öz rolunu hələ də “məlumat ötürən”
“Elm orta məktəbdə” deyəndə çoxları universitet səviyyəsində fizika, kimya və ya biologiya təsəvvür edir. Çətin terminlər. Ağır dərsliklər. Uzun təriflər.
Məktəbdə Sİ-ni ayrıca fənn kimi keçmək ideyası ilk baxışda cazibədar görünür. Yeni dövr, yeni fənn. Amma burada çox incə bir